Procesos metacognitivos y lectores en estudiantes de cuarto y quinto grado de 2 instituciones privadas de Barranquilla- Colombia
Metacognitive and reading processes in fourth and fifth grade students from 2 private institutions in Barranquilla- Colombia
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Esta investigación se orientó a determinar la relación existente entre los procesos metacognitivos de la lectura y los procesos lectores en estudiantes de cuarto y quinto grado de básica primaria de una institución privada de Barranquilla, Colombia.Se realizó bajo un enfoque cuantitativo, diseño observacional - transversal y un tipo de investigación correlacional. La muestra estuvo constituida por 23 estudiantes quienes contaron con el consentimiento informado de sus padres y aceptaron participar. Se aplicaron: Escala de Conciencia Lectora (ESCOLA) y la Batería de evaluación de los procesos lectores Revisada (PROLEC-R).
En los resultados se destaca una correlación significativa entre el proceso de planificación y el componente semántico (r=0.4435, p=0.0341), señalando que planificar estrategias lectoras beneficia la comprensión del significado textual.
Asimismo, la planificación-persona se asoció positivamente con la lectura de palabras (r = 0.5938, p = 0.0028), la planificación-texto con la comprensión de oraciones (r = 0.518, p = 0.0113). El proceso supervisión con la variable tarea, tanto en lectura de palabras (r = 0.4745, p = 0.0221) como en comprensión oral (r = 0.6447, p = 0.0009) reflejó una relación positiva. La evaluación-persona se relacionó significativamente con la tarea de igual-diferente (r = 0.5084, p = 0.0132).
Lo anterior demuestra que la planificación impacta positivamente el proceso semántico de la lectura, asimismo la supervisión y evaluación también afectan el desempeño lector en tareas que requieren comprensión y segmentación. Se resalta la importancia de promover los procesos metacognitivos en el aula para jalonar la competencia lectora.
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