Content validation of a language assessment protocol for the deaf
Validación de contenido de un protocolo de evaluación del lenguaje en sordos
Article Sidebar
PDF (Español (España))
FLIP
The articles must be original, must not have been published or submitted to other journals.
Once submitted to the magazine Areté. Authors should indicate in their first article.
In the letter of originality is written: Fulfilling the requirements demanded by your Journal, I send to you the article entitled: XXXXX so that its publication is considered, indicating the following:
1. It is an original article, with research topics in XXX, that complies with the rules for the publication of articles that are detailed in your journal.
2. It is an unpublished article, which has not been sent for review and is not published, partially or totally, in any other scientific journal, national or foreign.
3. There are no conflicts of interest with state or private organizations that may affect the content, results or conclusions of this publication.
4. The article has been read and approved by each of the authors, and therefore the data and references to already published materials are duly identified with their respective credit and included in the bibliographic notes and in the citations that stand out as such.
5. In the event of publication, I give free of charge all the author's economic rights deriving from the article in question, understanding the transfer of the following rights: reproduction in all its modalities, transformation or adaptation, public communication, distribution and, in general , any type of exploitation that can be carried out by any means known or known.
Main Article Content
For the evaluation of language in deaf schoolchildren, there are very few instruments available that allow a comprehensive monitoring of its evolution in its different aspects: phonetic-phonological, morphosyntactic, semantic and pragmatic, in this population. Therefore, this quantitative, descriptive, cross-sectional study was oriented to validate the content of a protocol for its evaluation directed to deaf students from 6 to 12 years old, who use Colombian Sign Language and are in elementary school. For the validation, 3 expert judges with ample experience in the phonoaudiological approach to deaf students participated, using four categories for their evaluation: sufficiency, relevance, coherence, and clarity. For data processing, the Analysis of Variance method (ANOVA) and Fisher's Less Significant Diffence (LSD) test graph were applied. These techniques were used with 95% confidence. In the results, regarding the phonetic-phonological level, the average score obtained was the maximum score (4.0), which is equivalent to 100% compliance. In the morphosyntactic and pragmatic levels, an average score of 3.75 out of 4 was obtained, with 94% compliance, respectively. Finally, on the semantic level, the overall average score was 3.5, which corresponds to a compliance of 88%, being within the established acceptance threshold (80%). Therefore, the results show that all dimensions and items of the protocol were validated in terms of content, fulfilling the purpose for which it was designed.
Downloads
Publication Facts
Reviewer profiles N/A
Author statements
Indexed in
- Editor & editorial board
- profiles
- Academic society
- Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana
- Publisher
- Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana
To learn about these publication facts, click 
PF is maintained by the Public Knowledge Project
Article Details
Agustí Ball-Llosera, A., Cañellas Majoral, R. M., Garreta Sierra, E., Hernández Sánchez, A., Hernández De La Peña, A., Navarro Capella, M., y Vila Boncompte, M. (1999). Prueba diagnóstica para evaluar el nivel de adquisión de lenguaje en el ámbito morfológico en alumnos sordos. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología., 19(3), 150 - 155. doi:https://doi.org/10.1016/S0214-4603(99)75719-0
Ardura , A., Huertas, J. A., y Nieto, C. (2016). Inventario para una evaluación global de las principales competencias linguísticas de la lengua de signos española. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología., 3 - 14. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.rlfa.2015.02.002
Chaúx, D., Moncada, L., y Restrepo , L. (2015). Estrategia didácttica basada en el español como lengua extranjera, para la enseñanza de la escritura en personas sordas. Manizalez: Universidad de Manizalez.
Dominguez, M. E. (1997). Evaluar o no evaluar: El dilema de examinar el desarrollo del lenguaje en el niños sordo. El Bilinguismo de los Sordos., 59 - 64.
Escobar - Pérez, J., y Cuervo - Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición., 27 - 36.
Flórez , A., y Rincón , M. L. (2014). Sistematización de experiencias en relación al quehacer fonoaudiológico con escolares sordos. Areté., 195- 211.
French, M. (1999). Starting with assessment. A developmental Approach to Deaf Children's Literacy. Washington, D.C.: Gallaudet University.
Gutiérrez Cáceres, R. (2012). Estrategias educativas para la comprensión lectora en el alumnado sordo. Revista Educación y Futuro Digital., 115 - 125.
Herrera, V., y De La Paz Calderón, M. (2017). Lectores Sordos bilingues. Un logro posible. Santiago.: RIL Editores.
Lissi, M. R., Ranglianti, M., Grau, V., Salinas , M., y Cabrera , L. (2003). Literacidad en Escolares Sordos Chilenos: Evaluación y Desafíos para la Investigación y la Educación. 37-50.
Marchesi, A. (1993). El desarrollo cognitivo y linguístico de los niños sordos. Perspectivas educativas. Madrid: Alianza Editorial.
Márquez, A., y Portilla, L. (2012). Lineamientos para el desarrollo de competencias en estudiantes Sordos. Una experiencia desde el PEBBI. Bogotá D.C: Instituto Nacional para Sordos INSOR.
Moreno, J. (1994). Pensamiento, lenguaje y comunicación. Evaluación (teorías, modelos, actividades). Santafé de Bogotá: Colecciones Papeles de Tertulia.
Oviedo, A. (2006). Apuntes para una gramática de la Lengua de Señas Colombiana. Cali: INSOR - Universidad del Valle.
Prado, B., y Torres, E. (2005). Orientaciones preliminares para el trabajo de lengua escrita con estudiantes de aulas para sordos. En I. N. Insor., Hacia una educación de calidad en las aulas para sordos. Orientaciones preliminares. (págs. 33 - 45.). Bogotá.: Ministerio de Educación Nacional - INSOR.
Robertson, X. A., y Sentis, F. (2004). Desarrollo pragmático en el habla infantil. Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chile., 33 - 56.
Rodriguez, Y., y Pachón, E. (2011). Estudio descriptivo de la lengua de señas colombiana (LSC). Bogotá, D.C.: Institución Universitaria Iberoamericana.
Rodríguez, Y., Muñoz, K., Sánchez, A., y Sastre, C. (2019). Habilidades comunicativas y cognitivas de estudiantes sordos: diseño nde protocolos. Revista de investigación en Logopedia., 129 - 149. doi:https://dx.doi.org/10.5209/rlog.62184
Rojas , A., Rodríguez, Y., y Carvajal, M. (2019). La persona sorda bilingue en el contexto educativo: Conceptos, metodologías y aportes desde la fonoaudiología. Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI., 195 - 204.
Romero, M. B., y Guevara, B. Y. (2020). Validación de un instrumento para evaluar habilidades linguísticas de jóvenes sordos mexicanos. Enseñanza e investigación en Psicología., 2(2), 255 - 269.
Schirmer, B. (2000). Language y Literacy Development in Children Who Are Deaf. . Pearson Education Company.
Veinberg, S. (2007). La perspectiva sociantropológica de la Sordera. www.cultura-sorda.eu, 1-13.
